CREES advierte que mayor gasto educativo no garantiza mejores resultados: RD invierte más que varios países y sigue rezagada en PISA
SANTO DOMINGO, 19 sept.– Un mayor nivel de gasto público en educación no necesariamente se traduce en mejores resultados de aprendizaje, según un análisis del Centro Regional de Estrategias Económicas Sostenibles (CREES) basado en los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) 2025.
De acuerdo con el CREES, entre los países latinoamericanos para los cuales existen datos comparables, República Dominicana registra el cuarto mayor gasto público acumulado por estudiante, con US$48,996, pero alcanzó apenas 361 puntos en ciencias, la segunda puntuación más baja dentro del grupo analizado.
El CREES explica que el indicador utilizado para realizar la comparación corresponde al gasto público acumulado por estudiante desde los 6 hasta los 15 años de edad, ajustado mediante la paridad de poder adquisitivo (PPA), mecanismo que permite comparar de manera más adecuada los recursos destinados a educación entre economías con diferentes niveles de precios.
Los datos examinados por el CREES muestran diferencias importantes entre inversión y desempeño. Perú, por ejemplo, alcanzó 406 puntos en ciencias con un gasto acumulado de US$22,824 por estudiante, menos de la mitad de los recursos contabilizados para República Dominicana.
Asimismo, México obtuvo 414 puntos con una inversión acumulada de US$33,158 por alumno, mientras Brasil alcanzó 409 puntos con US$38,065, ambos con mejores resultados que República Dominicana pese a registrar un gasto inferior por estudiante, señala el CREES.
El análisis del CREES incluye también el caso de Guatemala, cuyo gasto acumulado fue de apenas US$10,418 por estudiante y consiguió 351 puntos en ciencias, solo diez puntos por debajo de República Dominicana, pese a la considerable diferencia entre los recursos públicos destinados por ambos países.
La situación adquiere particular relevancia porque ciencias fue precisamente el área en la que República Dominicana obtuvo su mejor desempeño en PISA 2025, indica el CREES. El país alcanzó 361 puntos en ciencias, frente a 346 en lectura y 339 en matemáticas.
El CREES destaca además que el resultado dominicano en ciencias prácticamente no presentó variación frente a la evaluación anterior. En PISA 2022, República Dominicana había conseguido 360 puntos, por lo que el resultado de 2025 representa un incremento de apenas un punto.
Más allá de las calificaciones académicas, el análisis citado por el CREES examina si mayores niveles de inversión educativa guardan relación con determinadas actitudes de los estudiantes que pueden influir en el aprendizaje, entre ellas la curiosidad y la perseverancia.
Los resultados no muestran una relación clara entre el volumen de recursos públicos destinados a educación y el grado de curiosidad manifestado por los estudiantes, mientras que la asociación entre gasto educativo y perseverancia aparece como débil, según señala el CREES a partir de los datos evaluados.
Para el Centro Regional de Estrategias Económicas Sostenibles, estas comparaciones sugieren que el debate sobre la educación dominicana no debería limitarse exclusivamente al volumen de recursos que recibe el sistema, sino incorporar el análisis de cómo se utilizan esos fondos y cuáles resultados producen.
Los datos presentados por el CREES plantean así una discusión sobre la eficiencia del gasto educativo dominicano: pese a disponer de una inversión acumulada por estudiante superior a la registrada por varias economías latinoamericanas, República Dominicana continúa mostrando resultados considerablemente inferiores en las principales competencias evaluadas por PISA.
En ese contexto, el CREES considera que el desafío consiste no solamente en determinar cuánto dinero se destina a educación, sino en evaluar la calidad del gasto, la organización del sistema educativo y su capacidad para convertir los recursos disponibles en mejores niveles de aprendizaje para los estudiantes dominicanos.
