Según el Gobierno, República Dominicana avanza en PISA 2025, con mayor progreso en ciencias y mejoras en equidad
Santo Domingo, 8 sept.– El Gobierno dominicano, a través del Ministerio de Educación (Minerd), informó que los resultados de la evaluación PISA 2025 muestran avances de la República Dominicana respecto a la medición de 2018, particularmente en ciencias, además de resultados que las autoridades consideran favorables en materia de equidad socioeconómica.
De acuerdo con las informaciones ofrecidas por el Minerd, la evaluación fue coordinada en el país por el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE) y aplicada entre el 21 de abril y el 30 de mayo de 2025 a 7,080 estudiantes de 15 años, pertenecientes a 257 centros educativos de las 18 regionales. La muestra representa aproximadamente a 127,900 estudiantes dominicanos de esa edad.
El área de ciencias registró el avance más significativo, según los resultados divulgados por el Gobierno. La puntuación promedio aumentó de 336 puntos en 2018 a 361 en 2025, equivalente a una mejora de 25 puntos.
Asimismo, la proporción de estudiantes que alcanzó al menos el nivel básico de competencias establecido por PISA en ciencias pasó de aproximadamente 15 % en 2018 a 26 % en 2025, un incremento de 11 puntos porcentuales.
Las otras dos áreas examinadas también presentaron puntuaciones superiores a las obtenidas en 2018, aunque con incrementos más moderados. En matemática, República Dominicana pasó de 334 a 339 puntos, mientras que en lectura aumentó de 342 a 346 puntos. De las tres competencias evaluadas, ciencias obtuvo en 2025 la puntuación más alta, con 361.
Gobierno resalta resultados sobre equidad
El Ministerio de Educación destacó igualmente los indicadores relacionados con la equidad socioeconómica. Según los datos de PISA 2025 divulgados por las autoridades, el 12 % de los estudiantes dominicanos pertenecientes a los estratos socioeconómicos más bajos consiguió ubicarse entre el 25 % de alumnos con mejor desempeño en ciencias dentro del país.
El Gobierno señaló que esa proporción es equivalente al promedio observado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y considera el dato como una de las fortalezas relativas mostradas por el sistema educativo dominicano en la evaluación.
Las autoridades relacionan esa evolución con hallazgos contenidos en un informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), que incluye a República Dominicana entre los países latinoamericanos analizados donde se cerró la brecha de participación entre los niños pertenecientes al quintil de menores ingresos y aquellos del quintil de mayores ingresos en la educación organizada previa a la entrada a primaria.
Informe de Unesco complementa los resultados
El Minerd indicó que los datos de la Unesco permiten complementar la trayectoria reflejada por PISA, debido a que ambas evaluaciones analizan dimensiones diferentes del sistema educativo.
Según los datos citados por el Ministerio, la participación de niños un año antes de alcanzar la edad oficial para ingresar a la educación primaria llegó al 93 %, mientras que la tasa de finalización de primaria se situó en 96 % y la correspondiente al bachillerato alcanzó 64 %.
En materia de aprendizaje, el informe de la Unesco señala además que la proporción de estudiantes que alcanza el nivel mínimo de competencias en lectura al finalizar la primaria pasó de 8 % a 16 %, duplicando el valor tomado como referencia anteriormente.
El Gobierno sostiene que, consideradas conjuntamente, las mediciones de PISA y Unesco permiten observar progresos en acceso, finalización, equidad y determinadas áreas del aprendizaje, aunque corresponden a indicadores y metodologías diferentes.
Inasistencia incide en los resultados
Otro aspecto resaltado por el Ministerio de Educación a partir de PISA 2025 es la relación entre el tiempo efectivo de docencia y los aprendizajes.
Los estudiantes que mantuvieron asistencia regular durante las dos semanas anteriores a la aplicación de la prueba alcanzaron mejores resultados, especialmente en ciencias. De acuerdo con los datos divulgados, existe una diferencia aproximada de 20 puntos entre quienes asistieron regularmente y los alumnos que reportaron cinco o más días completos de ausencia durante ese período.
El Minerd considera especialmente relevante este indicador debido a los problemas relacionados con el cumplimiento del calendario escolar. Datos de la propia institución establecen que durante el año lectivo 2024-2025 las regionales educativas registraron un promedio de 18.9 días de docencia perdidos.
Ante esa situación, Educación afirmó que ha colocado entre sus prioridades la protección tanto del calendario como del horario escolar, al considerar que la cantidad de tiempo que los estudiantes permanecen efectivamente en las aulas tiene una relación directa con sus oportunidades de aprendizaje.
Protocolo para evitar pérdida de clases
Como parte de esas acciones, en la denominada Mesa de los Cinco Pilares se trabaja en un protocolo para garantizar el cumplimiento del calendario escolar, prevenir interrupciones, reforzar el seguimiento del tiempo efectivo de enseñanza y asegurar la continuidad del proceso educativo.
A estas medidas se suma la decisión del Consejo Nacional de Educación de incorporar dos semanas adicionales al calendario escolar, con el objetivo de disponer de tiempo para compensar jornadas en las que eventualmente no se haya impartido docencia.
Para el Ministerio, los resultados de PISA respaldan uno de los planteamientos centrales de la actual política educativa: “cada día de docencia cuenta”. En consecuencia, sostiene que proteger el calendario constituye una condición vinculada directamente con las posibilidades de mejorar los aprendizajes.
Resultados serán incorporados a la transformación educativa
Los resultados de PISA 2025 son divulgados en momentos en que el Gobierno desarrolla un proceso que ha denominado de transformación educativa, el cual incluye cambios legales y curriculares dirigidos, según las autoridades, a elevar la calidad y pertinencia de la enseñanza.
El Gobierno informó que, a través del Ministerio de Educación, utilizará los resultados de PISA junto con otras evaluaciones nacionales e internacionales como evidencias para orientar y profundizar las políticas educativas, con particular énfasis en el fortalecimiento de los aprendizajes y en un mayor aprovechamiento del tiempo destinado a la docencia.