PISA 2025 revela retrocesos en Matemáticas y Lectura pese al avance dominicano en Ciencias
SANTO DOMINGO, 8 sept..- Los resultados de la evaluación PISA 2025 colocaron nuevamente a República Dominicana entre los países latinoamericanos con más bajo desempeño educativo, pese a la mejoría registrada en Ciencias y a los avances en equidad destacados inicialmente por el Ministerio de Educación.
Un análisis publicado por Listín Diario, basado en los datos divulgados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), señala que el país obtuvo la tercera calificación más baja de América Latina, solamente por encima de Paraguay y Guatemala.
Las cifras ofrecen una lectura menos favorable que la presentada originalmente por el Ministerio de Educación, institución que concentró su comunicación en la comparación con 2018 y destacó como principales resultados el progreso en Ciencias, la equidad socioeconómica y otros indicadores de acceso y finalización escolar.
Aunque esos avances están contenidos en los informes, una comparación con la evaluación inmediatamente anterior, realizada en 2022, revela un retroceso significativo en Matemáticas y una disminución en comprensión lectora.
República Dominicana obtuvo 361 puntos en Ciencias, 339 en Matemáticas y 346 en Lectura, calificaciones que permanecen por debajo del promedio de los países miembros de la OCDE.
Matemáticas pierde 21 puntos
En Ciencias, el desempeño dominicano pasó de 336 puntos en 2018 a 339 en 2022 y 361 en 2025. Esto representa una ganancia de 25 puntos respecto de 2018 y de 22 puntos frente a la medición de 2022.
La evolución resulta diferente en Matemáticas. El país había obtenido 334 puntos en 2018 y ascendió a 360 en 2022, pero cayó a 339 puntos en 2025. Esto supone una pérdida de 21 puntos en comparación con la evaluación anterior y deja prácticamente anulada la mayor parte de la mejoría alcanzada.
En Lectura, la puntuación pasó de 342 en 2018 a 351 en 2022, para luego descender a 346 en 2025. Aunque el resultado todavía supera en cuatro puntos el de 2018, representa una caída de cinco puntos respecto de 2022.
La selección de 2018 como principal punto de comparación permite al Ministerio de Educación mostrar aumentos en las tres áreas. Sin embargo, al utilizar como referencia la prueba de 2022, los resultados reflejan avances únicamente en Ciencias y retrocesos en Matemáticas y Lectura.
Apenas 23 % alcanza el nivel mínimo en Lectura
Uno de los datos más preocupantes del informe es que solamente el 23 % de los estudiantes dominicanos logró alcanzar el Nivel 2 o uno superior en comprensión lectora. El promedio correspondiente a los países de la OCDE fue de 69 %.
El Nivel 2 es considerado por PISA como el umbral básico de competencias que un estudiante de 15 años necesita para desenvolverse adecuadamente en diferentes situaciones académicas y sociales.
Quienes alcanzan ese nivel pueden identificar la idea principal de un texto de extensión moderada, localizar informaciones mediante criterios explícitos —aunque en ocasiones complejos— y reflexionar sobre el propósito y la estructura de lo leído cuando se les solicita.
Los resultados significan que aproximadamente tres de cada cuatro estudiantes dominicanos evaluados no demostraron esas capacidades en el grado mínimo establecido por el programa internacional.
El bajo rendimiento se produce pese a los cuantiosos recursos destinados durante años al sistema educativo dominicano, incluidos programas, contratos y acuerdos con universidades, organismos internacionales y entidades como el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
Alcance de la evaluación
PISA 2025 evaluó las competencias de aproximadamente 760,000 estudiantes de 15 años pertenecientes a 91 países y territorios.
En República Dominicana participaron 7,080 alumnos de 257 centros educativos pertenecientes a las 18 regionales del sistema nacional. Las pruebas fueron aplicadas entre el 21 de abril y el 30 de mayo de 2025.
La muestra representa a unos 127,900 jóvenes, equivalentes al 68 % de la población dominicana de 15 años.
El Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), responsable de coordinar la aplicación en el país, aclaró que la muestra de estudiantes y centros no fue elegida por el Ministerio de Educación ni por esa institución.
Según el IDEICE, la selección fue realizada por la propia OCDE mediante los procedimientos técnicos y aleatorios establecidos para garantizar la comparabilidad internacional de la evaluación.
La aclaración responde a inquietudes sobre la composición de la muestra y reafirma que los centros y alumnos examinados no fueron escogidos discrecionalmente por las autoridades dominicanas.
Ministerio destaca equidad y asistencia
En su presentación inicial, el Ministerio de Educación señaló que el 12 % de los estudiantes dominicanos pertenecientes a los hogares de menor nivel socioeconómico consiguió ubicarse dentro del 25 % con mejor desempeño en Ciencias en el país.
La proporción es equivalente al promedio observado por la OCDE y fue presentada como una fortaleza relativa en materia de equidad socioeconómica.
Sin embargo, este indicador compara a los estudiantes de menores ingresos con otros alumnos dentro del propio sistema dominicano. No significa que sus calificaciones sean equivalentes al desempeño promedio de los estudiantes de los países de la OCDE.
El organismo educativo también destacó la relación entre la asistencia a clases y los resultados. Los estudiantes que asistieron regularmente durante las dos semanas anteriores a la evaluación obtuvieron mejores puntuaciones, particularmente en Ciencias.
La diferencia fue de aproximadamente 20 puntos entre quienes mantuvieron una asistencia regular y aquellos que informaron cinco o más días completos de inasistencia.
Datos de la Unesco corresponden a otros indicadores
El Ministerio relacionó los resultados de PISA con un informe de la Unesco que registra avances dominicanos en acceso, equidad, finalización escolar y determinados aprendizajes.
Según esos datos, la participación de los niños durante el año anterior a la edad oficial de ingreso a primaria alcanzó el 93 %. La finalización del nivel primario se situó en 96 % y la del bachillerato en 64 %.
La Unesco también informó que la proporción de alumnos que alcanza el nivel mínimo de competencia lectora al concluir la primaria pasó de 8 % a 16 %, duplicando el valor de referencia anterior.
Asimismo, incluyó a República Dominicana entre los países latinoamericanos que consiguieron cerrar la brecha de participación en la educación organizada previa a primaria entre los niños del quintil de menores ingresos y los del quintil de mayores recursos.
Esos indicadores representan progresos en cobertura y acceso, pero no contradicen las bajas puntuaciones obtenidas en PISA. Se trata de mediciones diferentes: mientras la Unesco evalúa aspectos como participación y finalización, PISA mide la capacidad de los jóvenes de 15 años para aplicar conocimientos de Ciencias, Matemáticas y Lectura.
Observatorio denuncia deterioro y estancamiento
El profesor Juan Valdez, director del Observatorio Educativo, sostuvo que los resultados evidencian deficiencias en los criterios empleados por las autoridades para evaluar a los estudiantes y falta de decisiones eficaces para transformar el sistema.
“Sus resultados evidencian dos cosas: primero, lo perdidas que están nuestras autoridades educativas, en términos de los criterios que toman en cuenta a la hora de evaluar a nuestros estudiantes; y segundo, que, hasta en las mismas mediciones que las autoridades toman en cuenta, en los pasados cinco años, la educación dominicana ha ido en franco deterioro y estancamiento”, expresó Valdez mediante un comunicado.
La OCDE advirtió que, en términos generales, los países participantes registraron el promedio de rendimiento más bajo observado por PISA. La organización calificó como especialmente preocupante el deterioro de la comprensión lectora.
El panorama tampoco fue satisfactorio para América Latina. Ninguno de sus países logró colocarse entre los líderes mundiales en las tres áreas examinadas, aunque Uruguay, Costa Rica y El Salvador consiguieron mejorar en Ciencias frente a la evaluación anterior.
Las economías asiáticas volvieron a dominar las primeras posiciones. Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang encabezaron los resultados en Ciencias y Matemáticas, mientras Singapur obtuvo el primer lugar en Lectura. Macao, Taiwán, Japón y Corea del Sur también figuraron entre los mejores desempeños.
Los resultados dejan a República Dominicana con dos realidades simultáneas: una mejoría importante en Ciencias y determinados progresos en equidad y cobertura, pero también retrocesos frente a 2022 en Matemáticas y Lectura, una proporción muy reducida de estudiantes con competencias lectoras mínimas y una posición regional que continúa entre las más bajas.